Vizualno-figurativno mišljenje: kaj je to in kako ga razviti?

Ko se po dolgih letih sreča s prijateljem iz otroštva, miselna operacija podob omogoča osebi, da reproducira nekatere potrebne podrobnosti informacij in v spremenjenem videzu prepozna poteze šolskega prijatelja. Na tej točki se začne vizualno-figurativno razmišljanje.

V psihologiji se ta vrsta mišljenja imenuje simbolično miselno dejanje, v katerem se problem modelira in rešuje s pomočjo predstav. To vključuje mentalno delo z operativnimi predmeti in vizualnimi podobami. Ta vrsta miselnega procesa pomaga subjektu poustvariti raznolikost različnih značilnosti določenega pojava ali predmeta, vzpostaviti njihovo nenavadno kombinacijo.

Vizualno-figurativno mišljenje je neločljivo povezano z resničnimi dejanji in predmeti. V tem se razlikuje od domišljije, pri kateri je podoba poustvarjena iz spomina. Ta vrsta miselnega procesa je predmet zaznave ali reprezentacije.

Vzemimo primer. Otroku pokažemo dve enaki žogi iz testa. Vizualno jih pregleda, oceni glasnost.Nato iz ene kroglice nastane torta. Volumen se ni povečal, spremenila pa se je oblika. Toda zdaj torta potrebuje veliko prostora na mizi, kar pomeni, da je po besedah ​​dojenčka v njej več testa kot v kepi. Pri otrocih je ta vrsta duševne dejavnosti podvržena zaznavanju, zato jim je težko abstrahirati od tistega, kar jim takoj pade v oči.

Za starejše predšolske in osnovnošolske otroke je značilen tudi vizualno-figurativni miselni proces. Ko učitelj pri razlagi novega gradiva utrjuje informacije s prikazom predmeta ali njegove podobe, uporablja vizualno-figurativno mišljenje šolarjev.

Obvladanje ročnega dela se doseže s tem načinom razmišljanja. V razvitih oblikah je tako razmišljanje značilno za ljudi ustvarjalnih poklicev. Pisatelji, pesniki, oblikovalci, modni oblikovalci, umetniki, kiparji, glasbeniki, igralci znajo slikovito in nazorno prikazati določene predmete, pojave ali dogodke.

Ta vaja omogoča otroku ustvarite nov predmet na podlagi nabora določenih slik. Izvorni material so lahko številčni in abecedni simboli, matematični znaki, geometrijske oblike. Otroku se na primer ponudi, da iz digitalnih likov upodablja mačko ali psa. Pogosto ima otrok popolno svobodo delovanja in gledajo, v katero smer usmerja svojo domišljijo.

V kombinirano skupino vaj spada tudi iskanje in obnavljanje manjkajočega dela.Uporablja se tudi igra "Šahovnica". Bistvo igre je ustvariti polje različnih elementov, medtem ko je treba delce izmenjevati.

Za to vrsto vadbe vzemite že pripravljeno končno podobo in ponudite otroku, da jo spremeni, ustvari nekaj povsem novega. Običajno se uporabljajo vžigalice ali palice, iz katerih se zloži določena figura. Otrok mora premakniti nekaj vžigalic, da dobi nov predmet. Včasih je predlagano, da odstranite nekaj palic, da spremenite sliko.

Risanje je odlična naloga za hitrost. Na primer, vsi udeleženci v igri prejmejo letake z dvajsetimi črkami "M". Vsak grafični znak je treba spremeniti v nov objekt, vendar tako, da vseh 20 ustvarjenih podob prepoznajo drugi. Nato se pogovorimo o izvirnosti in prepoznavnosti upodobljenih predmetov.

Ta vrsta razmišljanja se jasno kaže v predšolski dobi. Na tej stopnji se kopičijo različni vizualni, taktilni, zvočni prikazi, s pomočjo katerih dojenček lažje komunicira z zunanjim svetom. V miselnem procesu, ki se izvaja s pomočjo slik, se aktivno uporabljajo domišljija, prostorska percepcija, logična konstrukcija strukturnih verig in ocena situacije. Otrok razvije sposobnost, da si predstavlja predmet, ne da bi ga imel pred očmi.

Psihologi priporočajo, da veliko pozornosti namenite razvoju vizualno-figurativnega miselnega dejanja, saj ta proces pomaga otroku obvladati tridimenzionalni prikaz, prostorsko razmišljanje.

Aktivno oblikovanje takšnega mišljenja se začne pri treh letih. Postopoma se oblikujejo določene podobe, kopičijo se informacije, pridobljene v zgodnjem otroštvu s tipanjem in pregledovanjem stvari. Potem se otrokova domišljija hitro razvije in dojenček je sposoben razmišljati ali si predstavljati pojav, predmet, celostno situacijo. Otroka je treba naučiti, da mentalno vidi predmete v različnih prostorskih položajih, da spremeni njihovo lokacijo v mislih.

Za diagnosticiranje potrebne stopnje razvoja vizualno-figurativnega miselnega procesa psihologi uporabljajo različne metode.

• Obstaja način, kako se spopasti s smešnimi slikami. Otroku je ponujena slika z likom, ki se znajde v nenavadni situaciji, ko mora junak izvesti zanj nenavadno dejanje. Na primer, žaba sedi v gnezdu namesto piščanca in ptica ji prinese kost za hrano. Otrok razloži, zakaj slika ne ustreza resničnosti. Ugotoviti mora, kako se dogaja v naravi, in ponuditi svojo različico razvoja dogodkov. Če je otrok odlično opravil 7 od 10 nalog, potem je njegovo vizualno-figurativno mišljenje na visoki stopnji razvoja.
• Metoda oblikovanja vključuje risanje slike. Ocenjuje se hitrost in natančnost reakcije. Otrok dobi slike z naslikanimi znanimi živalmi, igračami, geometrijskimi oblikami. Risbo mora dokončati v minuti in pol. Hitrost naloge je pomembna.
• Tehnika Sestavi sliko vključuje obnavljanje celotne slike iz znanih fragmentov. Kriteriji ocenjevanja so določeni s hitrostjo izvedbe. Z dobrim figurativnim razmišljanjem pri otroku je treba nekaj minut porabiti za sestavljanje slike. V tem času dojenček povezuje domišljijo, spomin in uporablja metodo izločanja.
• Obstaja še ena tehnika, ki temelji na iskanju dodatne slike. Otrok dobi več slik, ki so si v nekaterih skupinah znakov podobne. Najti mora odtis, ki se ne ujema z glavno kompozicijo združenih slik.

Triletni otrok potrebuje zložljive igrače. Najprej mu pokažejo pravilno razstavljanje in sestavljanje piramide, nato mora dojenček ponoviti korake. Sčasoma se doda študija lastnosti predmeta. Otrok se nauči določiti oblike, velikosti predmetov, razlikovati med odtenki. Pomembno je, da otroka zanimate, ga vključite v risanje s svinčniki, flomastri, barvicami, barvami. Preden narišete ali zgradite stolp, naj se otrok pogovori o svojih naslednjih korakih.

Otroci, stari 5-6 let, odlično razvijejo domiselni miselni proces s pomočjo igre s konstruktorji. Obvladajo gradnjo vizualnih prostorskih modelov, ki odražajo povezave in razmerja resničnih stvari. Razvoj figurativnega miselnega procesa oblikuje prožnost, mobilnost in sposobnost delovanja z vizualnimi podobami.

Pri starejših predšolskih otrocih razvoj miselnega procesa s pomočjo slik spodbuja uporabo naslednjih metod in tehnik:

• opazovanje naravnih pojavov, ki mu sledi opis in slika videnega ali slišanega podatka;
• sestavljanje sestavljank;
• reševanje ugank, ugank, ugank;
• skice po spominu;
• slika na listu pojmov, ki nimajo vizualnih znakov: zabava, veselje, zvok, prijateljstvo, melodija, misel;
• modeliranje iz plastelina, gline;
• obisk muzejev, razstav, izletov;
• izdelava različnih aplikacij.

Razvoj predšolskih otrok vključuje naslednje glavne stopnje izobraževanja:

• demonstracija;
• razlaga;
• sodelovanje;
• samostojno delovanje po vzoru in ustvarjalnost, ki ni omejena z določenimi mejami.

Oblikovanje otrokovega miselnega procesa s slikami olajšajo vaje, kjer se predlaga opisovanje mavrice, sončnega zahoda, kapljice rose, masažne krtače ali drugih pojavov in predmetov. Vaje se pogosto uporabljajo z različnimi palicami ali vžigalicami, pri čemer obrnejo nekatere simbolne znake, na primer črko "E", da dobijo drugo črko: "Sh".

Naloge s kockami zelo učinkovit v smislu razvoja vizualno-figurativnega mišljenja. Vaja se osvaja po stopnjah. Najprej je 7 elementov sestavljenih iz 27 navadnih kock.

• Na prvi stopnji se otrokom ponudi, da jih natančno pregledajo in najdejo podobnosti z nekaterimi predmeti ali oblikami. Več asociacij najdemo, bolje je.
• Druga stopnja vključuje lepo povezavo obeh elementov.
• Na tretji stopnji otroku svetujemo, da po natančnem pregledu figur najprej razkosa, nato pa spet zloži podrobnosti v popolnoma enak predmet, kot je bil.
• Četrta faza vključuje sestavljanje figure po modelu. Najprej se iz kock naredi postelja, kavč, kača, čoln ali drug predmet. Otrok ga pozorno pogleda, analizira. Nato se vzorec zapre in otrok mora zgraditi isti predmet iz spomina. Nazadnje se primerja z vzorcem.