Zgodovina nastanka učiteljskega poklica

Težko je preceniti vlogo učitelja - zagotovo se vsak od nas spomni enega ali več učiteljev, ki so pustili svetel pečat v duši. Kako se je pojavil ta poklic in kakšno mesto zaseda učitelj v življenju katere koli sodobne osebe, bomo razpravljali v našem članku.

Izvor pedagogike sega v primitivno dobo. V starih časih, ko primitivni ljudje še niso imeli delitve dela, so odrasli in mladi člani plemena enakopravno sodelovali pri pridobivanju hrane. Prav to je bil edini namen obstoja v tistem obdobju. Vsak prenos življenjskih izkušenj je bil tesno vpleten v delovno dejavnost..

Že od najzgodnejših let so mladi člani skupnosti spoznavali metode lova in nabiralništva, obvladali potrebne veščine. Ko so se orodja za delo izboljšala, je postalo mogoče, da v to delo niso vključili najstarejših, zaupana jim je bila dolžnost, da hranijo ogenj in skrbijo za otroke.

Tako se je pojavila prva skupina vzgojiteljev, v njej so bili starejši, katerih edina naloga je bila skrb za pripravo mlajše generacije na odraslost.Z razvojem civilizacije in družbene zavesti je med naloge učiteljev spadalo tudi vprašanje verske in moralne vzgoje otrok. Sčasoma so ljudje opazili, da je veliko lažje zbrati vse otroke skupnosti naenkrat in se z njimi pogovarjati o različnih temah, kot pa jih enega za drugim učiti potrebnih veščin.

Tako se je v stari Grčiji pojavila prva šola - njen ustvarjalec je postal slavni znanstvenik Pitagora. Njegov pedagog je otroke učil športnih disciplin, znanosti, glasbe in medicine.

Pedagoška dejavnost je danes poklic, katerega namen je ustvarjanje pogojev za oblikovanje harmonične osebnosti. Delo učitelja je nedvomno težko delo. Vendar ta smer ni takoj dosegla profesionalne ravni.

Po pojavu prvih šol v Grčiji je postalo očitno, da ni vsak odrasli član skupnosti sposoben voditi izobraževalne pogovore z otroki, ampak le tisti, ki ima veliko zalogo znanja in osebnih lastnosti, ki mu omogočajo, da pojasni določeno vprašanjeposredovati informacije drugim ljudem. Tako so se že v starih časih pojavila prva spoznanja, da mora pedagoška dejavnost doseči strokovno raven, vendar je od ideje do njene izvedbe preteklo veliko časa.

Če upoštevamo zgodovino kot celoto, potem lahko oblikovanje pedagogike razdelimo na več stopenj.

To obdobje je padlo na zgodnjo stopnjo človeškega razvoja.Podatki, ki so prišli do nas, kažejo, da je imela pedagoška dejavnost že takrat smiseln in raznolik značaj. Takrat so otroke učili osnov kmetijstva, obrti, nabiralništva in veščin uporabe luninega koledarja.

Z razvojem družbenih odnosov se je pojavilo specializirano usposabljanje - dolžnosti učitelja so prevzeli za to posebej usposobljeni ljudje, za katere je usposabljanje postalo glavno delo.

Z razvojem družbe se je med ljudmi začela pojavljati zasebna lastnina, zaradi česar je bilo treba javno šolstvo nadomestiti z družinsko. Takrat so vlogo učitelja prevzeli najeti učitelji oziroma izobraženi sužnji. V tistem obdobju je prišlo do razvoja pisave, izboljšali so se načini ohranjanja in prenosa informacij..

To je pustilo pečat na tehniki pedagoške dejavnosti - izolirala se je od industrijske in religiozne sfere življenja, preoblikovala se je v verbalno-znakovno znanost. V istem obdobju se je pojavila tudi težnja po izločitvi posebne skupine učiteljev, ki so se ukvarjali z izobraževalno dejavnostjo v za to posebej določenih ustanovah.

V srednjem veku je v zahodni in srednji Evropi prišlo do ostrega zavračanja antične dediščine in popolne podreditve učnega procesa krščanskemu nauku.. To je povzročilo znatno znižanje splošne izobrazbene ravni.Razlog za ta pojav je, da je usposabljanje padlo na ramena menihov, ki niso imeli pedagoških izkušenj. V tistih letih pouka ni bilo in otroci so se učili vse naenkrat - nekateri učenci so se učili črke, drugi zloge, tretji šteti itd.

Postopoma je družba začela razumeti, da tak sistem »ne deluje«, izobraževanje pa bi moralo preiti na drugo raven. Zato so se v mestih začele odpirati cehovske šole in v XII-XIII. pojavile so se prve univerze, na katerih so poučevali najbolj znani znanstveniki tistega časa. To pa je povzročilo pomanjkanje učiteljev. V šolah je bilo treba uvesti razredno-učni sistem, na univerzah pa lektorsko-seminarski sistem. Ta novost je zagotovila racionalnejšo porabo učiteljevega časa in bistveno izboljšala kakovost izobraževanja.

Z razvojem družbe se je obseg učiteljevih nalog bistveno razširil. To je postopoma pripeljalo do dodelitve ločenih pedagoških posebnosti. Na tej stopnji se je pojavila potreba po ustanovitvi šole za usposabljanje samih učiteljev. Ni naključje, da so 18. stoletje poimenovali doba razsvetljenstva – takrat sta izobraževanje in vzgoja postala glavna družbenopreobražujoča dejavnika družbenega razvoja.

Za poklicno stopnjo razvoja pedagogike je značilna precej široka pokritost ljudi, zaposlenih na tem področju, zbliževanje izobraževalnega sistema z resničnim življenjem. Takratna znanost je utrdila idejo univerzalne pedagogike, v tem obdobju je aktivno iskanje novih oblik izobraževanja, pa tudi dvig družbenega statusa učitelja in postavljanje pomembnejših in kompleksnejših nalog za pedagogika.

Danes se učitelji v okviru priprave na poklic specialno izobražujejo na različnih ravneh, delajo v različnih vrtcih, šolah in visokošolskih ustanovah ter organizacijah za prekvalifikacijo.

Poučevanje danes ni samo poklic, je poklicanost. Besedo "učitelj" poznajo vsi ljudje - od petletnikov do zelo starih ljudi. Učitelje so že od nekdaj cenili, njihovo delo pa je veljalo za odgovorno in plemenito.

Učitelj opravlja več funkcij hkrati:

• izobraževalni - z izobraževanjem učitelj vpliva na oblikovanje in vsestranski razvoj posameznika, sposobnega prilagajanja v družbi in svetu;
• izobraževalni - učitelj prispeva k razvoju kognitivnih in intelektualnih sposobnosti svojih učencev, jim vzbuja željo po znanju, pomaga usmerjati pridobljeno znanje za dosego določenega cilja;
• komunikativen - vsaka komunikacija med učiteljem in učencem temelji na zaupljivem odnosu, učitelj nenehno izmenjuje izkušnje s kolegi, komunicira s starši;
• organizacijski - vsak učitelj mora načrtovati in usklajevati izobraževalni proces, njegove naloge vključujejo pravilno izvajanje dejavnosti usposabljanja in vključevanje svojih učencev v njih;
• korektiv - učitelj redno spremlja in kontrolira proces pridobivanja znanja, ocenjuje vmesne rezultate in po potrebi korigira učni proces.

Naslednje osebnosti so postale najbolj znani učitelji, ki so veliko prispevali k razvoju pedagogike.

• Jan Amos Komenski - češki učitelj 17. stoletja, ki je aktivno promoviral humanitarno teorijo poučevanja mlajše generacije. Bil je tisti, ki je spodbujal ideje univerzalnega izobraževanja, razredno-učne oblike izobraževanja, uvedbo koncepta "akademskega leta".
• Johann Heinrich Pestalozzi - švicarski humanist poznega 18. in zgodnjega 19. stoletja. Zagovornik skladnega razvoja telesnih, duševnih in moralnih sposobnosti v splošnem pristopu k učenju.
• Janusz Korczak - znani poljski učitelj, utemeljitelj doktrine, da je treba pedagogiko graditi na temelju ljubezni in polnega spoštovanja do učenca. Propagiral je načelo različnosti otrok, ki je vplivalo na sistem poučevanja otrok v skladu z različnimi možnostmi njihovega razumevanja.
• Konstantin Dmitrijevič Ušinski - slavni učitelj, ki upravičeno velja za očeta ruske pedagogike. Prav on je prvi pri nas poudaril potrebo po moralni vzgoji otroka. Druga ideja Ušinskega je bila teorija o pomenu ohranjanja nacionalne identitete. V predzadnjem stoletju je bil glavni učni jezik v Rusiji francoščina - Ušinski je izjavil, da je treba "ruske šole narediti ruske".
• Lev Semjonovič Vigotski. Ta znanstvenik je postal utemeljitelj korekcijske pedagogike, postavil in utemeljil teorijo, da mora učitelj pri svojem delu uporabljati dosežke psihologije.
• Anton Semenovič Makarenko - ideolog teorije integrativne vzgoje. V skladu z njegovimi predstavami človek ni oseba od rojstva, zato ga je treba vzgajati v timu, kjer se mora naučiti braniti svoj položaj.Njegova doktrina je bila osnova humanističnega izobraževanja, ki zahteva spoštovanje vsakega učenca kot osebe.