Kakšen naj bo učitelj? Značilnosti poklica, zadolžitve in kompetence

Pedagogika je eno najstarejših in najbolj cenjenih področij delovanja. A tisti, ki se želi vanjo vključiti, bo vsekakor moral upoštevati osnovne značilnosti poklica. Pomembno je tudi ugotoviti, kakšne so dolžnosti učitelja in kakšne kompetence mora imeti.

Kot pri vsakem poklicu ima tudi dejavnost učitelja vrsto edinstvenih posebnosti. Najpomembnejša značilnost se lahko šteje za to, da je tesno povezana z dejavnostmi udeležencev in je celo skoraj v celoti določena s to dejavnostjo. Poleg tega je vredno upoštevati, da učitelj vedno deluje v skladu s cilji in cilji določene družbe, s svetovnimi nazori, ki v njej prevladujejo. Če podamo definicijo poklica učitelja, lahko rečemo to - to je oseba, ki daje drugim ljudem znanje in spretnosti, pomaga dvigniti njihovo intelektualno in moralno raven.

Zato je pri opisovanju dejavnosti določenega učitelja poudarek na tem, kaj točno kako smotrne, učinkovite in skladne z družbenimi normami so dejavnosti ljudi, ki jih usposablja. Poklicni kriminalci in podobni asocialni elementi, figurativno povedano, skoraj ne morejo biti »izdelki« dobrega učitelja. Vendar je nemogoče naenkrat v celoti označiti rezultat pedagoškega dela. Čim globlje se razkrije šele po 20-30 letih.

Hkrati pa je izvirnost pedagogike tudi v tem, da ljudje, ki so v njej zaposleni, neprostovoljno izkazujejo svoje lastnosti v svojih študentih in dijakih. Tudi v adolescenci je element posnemanja velik. Druga niansa je, da je učitelj bolj zaposlen kot mnogi drugi strokovnjaki.

Omeniti velja, da je kar nekaj uspešnih učiteljev sanjalo o takšni službi skoraj od otroštva. In tisti, ki so pokazali takšno smiselnost, obdržali prvotno motivacijo, so morda najboljši v stroki. Drugi se zgledujejo po učiteljih, s katerimi so se srečali v šoli. Obstaja še ena možnost - nekdo ima rad določeno smer znanja (fizika, literatura itd.) in želi svoje znanje prenesti na druge ljudi, jih povezati s svojim hobijem. Te odgovore največkrat dajejo učitelji praktiki.

Obstajajo tudi drugi motivi:

• nadaljevanje družinske poklicne dinastije;
• hrepenenje po komunikaciji;
• želja narediti svet malo boljši;
• želja po stiku z otroki;
• občutek »izvirne poklicanosti«;
• naključna izbira (in ne vedno, mimogrede, takšni ljudje delajo slabo in neučinkovito, mnogi so "vlečeni").

Pozitivni in negativni vidiki učiteljskega poklica so med seboj tesno povezani, so logična razširitev drug drugega.. Na primer, to delo je všeč družabnim ljudem, ki zlahka najdejo stik z otroki. Toda samo prekinitev pogovora, zmanjševanje ravni komunikacije (tudi če morate kdaj počivati) ne bo delovalo. Stabilna avtoriteta učitelja v družbi pomeni tudi povečano raven pričakovanj. Mnogi starši, žal, na splošno poskušajo svoje odgovornosti preložiti na šolo.

In za razliko od mnogih drugih poklicev, nemogoče se je sklicevati na kakršna koli formalna pravila, da bi se zaščitili pred takimi trditvami. Ne gre mimo dejstva, da danes učitelji delajo veliko bolj intenzivno kot nekoč. Toda z redkimi izjemami ne morejo računati na posebno materialno blaginjo. Hkrati vedenje otrok ne ustreza vedno normam spodobnosti. Številne ekscese je treba nehote uskladiti.

Opozoriti je treba tudi na:

• zniževanje avtoritete poučevanja (in ne samo v Rusiji);
• povečana obremenitev "papirja";
• pretirana birokratizacija v izobraževalnem sistemu.

Hkrati strokovnjaki sami imenujejo prednosti svojega dela kot:

• dolge počitnice;
• dober urnik dela;
• uradna zaposlitev;
• možnost izražanja sebe;
• nastanitev v posebni sobi (čeprav to ne velja za vse učitelje).

Povsem logično se od učitelja pričakuje, da je kompetenten na svojem področju poučevanja. Toda nobena sfera, tudi ista matematika, ne miruje.In zato tisti, ki niso pripravljeni na samorazvoj, nimajo kaj početi v poklicu. Drug zelo pomemben dejavnik je komunikacijska sposobnost. Razume se, da tisti, ki imajo to kakovost, niso samo "pripravljeni svobodno komunicirati". To so:

• zna jasno predvideti razvoj katere koli situacije v komunikaciji;
• vedo, kako spodbuditi pogovor na pravi način zase;
• popolnoma razumejo motive in vsebino dejanj, besed sogovornika (tudi če se z njim absolutno ne strinjajo).

Tisti, ki »gre ven in bere besedilo z lista papirja«, ni učitelj. Pravico ima samo tisti, ki se ima pravico imenovati učitelj ki zna v razširjano znanje dati pečat lastne osebnosti. Pomembno tudi:

• ohraniti samokontrolo tudi v najtežjih situacijah;
• humanistična naravnanost;
• samodisciplina;
• sposobnost razvijanja discipline med študenti;
• spoštovanje v komunikaciji;
• sposobnost priznati svoje napake in popraviti vedenje.

Tipi šolskih učiteljev so precej raznoliki, pri tem pa ne smemo pozabiti mnogi delajo zunaj redne šole. Učitelj v pripravi na šolo torej postaja danes vse bolj aktualen. Že v prvem razredu zahteve vztrajno naraščajo, prejšnja znanja, vcepljena v družini in vrtcu, pa še zdaleč niso vedno dovolj. pri čemer delo s predšolskimi otroki mora biti še bolj previdno in skrbno kot z mlajšimi šolarji. V vrtcu vzgojiteljica predšolskih otrok graditi morate na poklicnem standardu in zveznem državnem izobraževalnem standardu.

Ne zamenjujte predšolskih vzgojiteljev z vzgojitelji predšolskih otrok. Gre za podobne, vendar različne specializacije. Zgodnji razvoj vključuje delo z otroki 0-3 let. Poziva se na:

• seznaniti otroka s posebnostmi sveta okoli njega;
• pomagati mu razumeti oblike in lastnosti različnih predmetov;
• upoštevati prizadevanja v družini;
• staršem pomaga popraviti zgodnje razvojne napake ali se jim v celoti izogniti.

Na ta vidik se osredotočajo odredbe o dodelitvi pedagoških kategorij. Zahtevano tudi:

• osebno prispevati k izpopolnjevanju pedagoških poklicev;
• odlično poznati obstoječe izobraževalne tehnologije in jih izboljšati na podlagi lastnih izkušenj;
• pomoč drugim učiteljem pri metodičnem delu;
• zagotoviti največje učne rezultate v svojem razredu (izjemne v šoli in celo v okrožju, mestu ali regiji).

Posebej velja izpostaviti osnovnošolske učitelje. To je praktično "univerzalno", ker je delitev na določene predmete odsotna ali se kaže precej šibko. učiteljica bo morala skrbeti ne le za izobraževanje in vzgojo v ožjem smislu, temveč tudi za prosti čas šolarjev.. (Predvideva se, da v starejši starosti že znajo načrtovati svoj prosti čas). Veliko vlogo igra, ali bo mogoče združiti razred, motivirati učence za pridobivanje znanja.

Vtisi, pridobljeni v osnovni šoli, motivacije, razvite (ali nerazvite) v njej, v mnogih pogledih vnaprej določajo nadaljnji potek izobraževanja. A tako »predmetniki« kot osnovnošolski učitelji ne bi mogli normalno delati, če ne bi bilo učitelja knjižničarja.

Pedagoška komponenta v njem je povezana s potrebnim:

• usmeriti otroke v prostor informacij;
• spodbujati in razvijati zanimanje bralcev z njihove strani;
• spremeniti šolsko knjižnico v dodaten kanal socializacije in asimilacije družbeno pomembnih veščin in vrednot.

Poklic učitelja dela marsikdo, žal, podcenjuje. Toda prizanesljiv odnos do nje je popolnoma neprimeren. Danes takšno delo pomeni posedovanje široke palete sodobnih tehnologij in informacijskih orodij. Dober učitelj poskuša pri učencih oblikovati ustrezno tehnološko iniciativo.. Kar ni nič manj pomembno njihov prihodnji odnos do varnosti na delovnem mestu je odvisen od njegovih prizadevanj.

Ločeno se je vredno osredotočiti na takšno specializacijo kot učitelj družboslovja. V nasprotju s tradicionalnim pogledom je to zelo težka disciplina. Za poučevanje morate poznati zgodovino in psihologijo, politologijo in osnove prava, kulturne študije in filozofijo. Popolnoma koristno bo tudi znanje sociologije in antropologije, politične geografije in ekonomije. In na vseh teh področjih je zelo pomembno ohraniti sedanjo raven znanja.

In delo učitelja igre si zasluži posebno pozornost. Cilj njegove dejavnosti je tako da lahko učenci učinkovito (in učinkovito, izrazno) ustvarjajo odrske podobe, igrajo vloge. Morali boste temeljito razumeti odrski govor in odrski gib. Brez tega znanja učitelji sami ne bodo razumeli, kje njihovi učenci delajo napake in kako te težave popraviti.

Prav ta dokument prikazuje glavno sestavo dolžnosti in funkcij učitelja na določenem položaju. Navodilo pripravi in ​​odobri vodstvo vsake izobraževalne organizacije posebej. Toda tipična raven zahtev pomeni poznavanje:

• ustava Ruske federacije in drugi temeljni zakonodajni akti;
• mednarodne norme na področju človekovih pravic in otrokovih pravic;
• izobraževalni zakoni;
• ustrezni GEF;
• tekoče odredbe pooblaščenih državnih organov;
• osnovne metode poučevanja;
• ključne pedagoške metode in pristopi, nianse in pogoji za njihovo uporabo;
• dostopen nabor orodij in orodij za usposabljanje;
• varstvo pri delu in varnostni standardi.

V opisih delovnih mest je vedno predpisano, komu točno je določen učitelj podrejen. Njegov neposredni vodja je običajno direktor ali vodja izobraževanja. Toda v zasebnih izobraževalnih ustanovah se lahko vzpostavijo lastna pravila. Najpogosteje je v opisu delovnega mesta določeno, kaj točno učitelj počne. Na splošno je niz njegovih nalog videti takole:

• usposabljanje in izobraževanje v skladu s specifiko predmeta;
• izvajanje izobraževalnega programa;
• sistematično strokovno izpopolnjevanje;
• fleksibilna uporaba učnih sredstev in metod.

Tako specifična dejavnost, kot je poučevanje, postavlja zelo visoke zahteve do osebnosti strokovnjaka. Torej, brezhibno mora obvladati kulturo govora in jo v komunikaciji z učenci dosledno upoštevati. To je pomembno tudi v primeru konflikta - in morda je v primeru konflikta še posebej pomembno. Hkrati morate biti pripravljeni na dejstvo, da komunikacijski slogi med učenci ne bodo vedno ustrezali enakim zahtevam. Zato je neočiten, a povsem logičen odtenek posedovanje vseh ravni in plasti govora.

Sodobni učitelj je drugačen od tistega pred 100 ali 300 leti in mu je na nek način podoben. Konec koncev, lastnosti, kot so:

• namenskost;
• radovednost;
• sposobnost vzpostavitve stika z različnimi ljudmi;
• umetnost;
• prilagodljivost vedenja;
• spoštovanje načel;
• sposobnost prevzemanja odgovornosti;
• občutljivost;
• pravilnost;
• motivacija za poučevanje.

Ključne kompetence učitelja so:

• oblikovanje osebnosti vadečih;
• vzgajati jim visoke državljanske in človeške kvalitete;
• didaktična obdelava razpoložljivih informacij;
• uporaba tehničnih učnih pripomočkov;
• kompetence v trenutnem stanju njihovega področja znanja ali spretnosti.

Ohranjanje imidža stroke brez etične komponente si je nepredstavljivo. In etiko učitelja narekuje humanizem, ideja o drugih ljudeh kot cilju, ne sredstvu. Niti enega koraka ali niti besede ne bi smeli razlagati, napačno razumeti. Nesramnost, še posebej nasilje nad komer koli, je kategorično nesprejemljivo; tudi z vestjo se ne da ugajati in se pogoditi.

Imeti dobre obete potrebno je pridobiti višjo pedagoško izobrazbo. Časi, ko se je učitelj lahko omejil na povprečno raven izobrazbe, so že zdavnaj mimo. Priporočljivo je izbrati največje državne univerze z ustrezno smerjo ali specializirane pedagoške univerze. Uporabno tudi osredotočite se na ocene izobraževalnih ustanov. Rezultat kariere učitelja je lahko mesto direktorja (predstojnika), delavca na oddelku za izobraževanje ali ustanovitev lastne izobraževalne ustanove.

V Rusiji ima strokovnost učiteljev jasen regulativni okvir. Dodelijo jim eno ali drugo kvalifikacijo glede na osebne dosežke. Zahteve glede kvalifikacij se nenehno spreminjajo in vse, kar ostane, je, da spremljamo njihovo trenutno različico. Na splošno je v poznih 2010-ih ta sistem videti takole:

• po diplomi - mladi specialist;
• skladnost z zasedanim položajem (za vse, ki nimajo posebne kategorije);
• prva kategorija;
• najvišjo kategorijo.

V povprečju prejmejo šolski učitelji v Rusiji od 20 do 60 tisoč rubljev. Če govorimo o Moskvi in ​​do neke mere o Sankt Peterburgu, potem spodnja letvica tam ni nič drugačna, zgornja pa je bila dvignjena na 200 tisoč rubljev. Ampak to je pomembno razumeti Posamezni učitelji zaslužijo zelo različne zneske. Poleg tega je povprečna raven za državo izpeljana tudi ob upoštevanju regij, kjer je določen severni koeficient.

Dajanje priporočil izkušenim učiteljem nima pravega smisla.Toda le tisti, ki začnejo delati ali nameravajo obvladati ta poklic, morajo upoštevati številne tankosti in nianse. Kljub vsemu govorjenju o novih tehnologijah in izobraževalnih pristopih je torej odločilen ključ do uspeha sposobnost najti stik z učenci, jih zanimati. O tem bi moral najprej razmišljati učitelj začetnik, ne pa o obvladovanju programske opreme, tujih jezikov ali »izvirni teoriji iz vrhunske znanosti«. In potrebno izhodišče lahko najdete v delih velikih učiteljev preteklosti, celo preteklih stoletij.

Njihova razmišljanja ostajajo aktualna in jih je mogoče in je treba uporabiti v sodobni realnosti. Zelo pomembno je, da je vsaka lekcija drugačna od drugih, da učenci čakajo na naslednjo uro. To je najvišja stopnja motivacije. Ni ga lahko doseči - če pa je cilj dosežen, bo sama lekcija potekala veliko lažje. Vendar obstajajo še druge tankosti.

Dober učitelj:

• daje razredu lastno strategijo razmišljanja, ne pripravljenih predlog;
• vedno postavlja jasne cilje;
• vsak dan se izboljšuje in gre naprej;
• analizira prednosti učencev in jih nadgrajuje;
• spretno uporablja zanimivo oblikovno provokativne izjave;
• združuje moči z drugimi učitelji;
• proučuje izkušnje drugih učiteljev in najnovejše teoretične dosežke;
• vsakič, ko gre proti vratom, se vpraša, "ali je bilo storjeno vse, kar je bilo mogoče."